我校青年教师示范课展示侧记（二）

11月3日，我校青年教师示范课展示第二场在阶梯教师举行，本次展示由刘莲老师主讲《Saving the Antelopes》。

同昨天主讲化学示范课的张建英一样，我们也校园中，常常也会看到刘莲老师匆忙的身影。用接近奔跑的节奏去完成每一天的日常工作，是朔州市一中整个教师队伍的鲜明特征。从早上六点到晚上十点，这个群体引领学生只争朝夕，上下求索。这其间的含义，远突破了文字本身的内涵和外延，凝练成一所学校的精神气质：朝乾夕惕，生生不息！

《英语课程标准》中提到“以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度，具有不同层次结构的开放系统”。人教版《Saving the Antelopes（拯救藏羚羊）》这一课中，刘莲老师在课文导入、教学活动安排、思考题布置等方面充分体现课程标准的要求，对学生思维能力和语言能力积极进行多维度的训练，将教师预设与课堂实情有机地融合调整，使教师主导和学为主体之间，有了更大的可操作性和一定的建设性。

在“拯救藏羚羊”一文的引课中，刘老师选取濒危动物的画面以调动学生的求知欲，激发学生的责任感，也为学生的课堂反思做好了心理与知识上的准备。

完成课文导入后，迅速把学生的心理活动引向教学主题，唤起学生对学习知识、掌握主题内容的兴趣，引导学生全身心地投入教学双边的交流中——这是教学能力的体现，更是课程示范的引领方向之一。

修订中的《高中英语课程标准》提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。四大核心素养是互相影响、互相促进的整体，其中语言能力是基础要素。本节示范课在教学设计中凸显了培养学生的语言能力的教学目标，在课堂上鼓励学生在语境下运用语言表达情感，获取信息、学习知识。

No business, no killing——没有买卖就没有伤害，在教学中恰当地引入公益广告的内容，引发学生深刻的思考，实现课堂教学中情感目标的培养。

思考问题是学生的天性，刘莲老师抓住学生这一特点，恰当地把握课堂每次设疑引思的机会，尽可能地把英语句型语法的讲解变成能引起学生思考的问题，从而实现了牵着学生的思维走，使学生在紧张，主动思考和成就感中完成教学任务，实现教学目标。

示范课气氛和谐，互动良好，师生间的教学关系从耳提面命的传授变成沟通良好的对话交流，这种思路和模式不是背弃传统，而是回归教育的本真。用刘莲老师自己的话说，就是：教师要学会放手，归还学生的自主权。

学校领导、教导处、教研室负责人和同科目教师全程观摩示范课。本次青年教师教学示范课观摩活动，让大家共享了课堂教学艺术与教学经验，发挥了优秀教师的引领、示范和辐射作用，有助于青年教师的专业化成长，对进一步深化课堂教学改革，增强教师教学能力，提升教育教学质量等方面也有着十分重要的意义。

往期回顾：

校园晨昏寻常见，示范又逢张建英——我校青年教师示范课侧记（一）