校园晨昏寻常见，示范又逢张建英——我校青年教师示范课侧记（一）

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11月2日，我校青年教师示范课展示活动在阶梯教室举行。示范展示是我校教研的一大特色，每学期都有计划地开展此类活动，旨在促进青年教师的专业发展，全面提高课堂教学效率，为青年教师搭建一个快速成长的平台。

首节示范课由张建英老师主讲高二化学选修四第四章第一节《原电池》，张老师突出运用启发诱导、任务驱动、分组展示、探究学习等形式，充分调动学生的求知欲望，促进了学生思维能力与理解能力的提高。

毕业于陕西师范大学化学系、硕士研究生学历的张建英老师，从事一线教学工作已经七年。在完成两轮的循环教学之后，同张建英一样的众多青年教师，实际上已经成为我校教学一线的中坚力量。

将电子信息技术手段熟练地应用于教学，是我校青年教师的群体优势。在《原电池》教学的设计中，注重课件制作的实用性，体现课堂效果的直观性，这些电子教学的优势，张建英老师都予以充分的展示。

青年教师思维活跃的特质更易于形成和谐的师生关系，更容易与学生达成共鸣。张建英老师的示范课上，气氛和谐，沟通自然，学生普遍愿意多听、多想、多说，敢问、敢辩。

我们可以通过学生的表情与反应速度,了解课堂教学中教学设计的的合适度和教学双边活动的有效性。

学生的回答问题的过程是积极思维的过程。在课堂教学的实践中，让学生经历敢说、想说、能说、会说的过程，可以提高学生的思维能力和语言表达能力，培养学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，促进学生素质的全面发展。

张建英老师在教学设计中尝试换位思考，设想如果自己是台下的学生，对于提出的课堂问题可能会在哪些环节上有疑惑？甚至考虑到提出的问题可能会对学生心理和情感上产生的影响。

通过这样的姿态调整，把握这个年龄阶段学生的认知特点，落实情感态度价值观的培养目标，熟悉每个学生的个性，更有助于因材施教。

在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体地位是一致的。而教师的主导作用更应充分体现在发挥学生的主体地位上。

《原电池》示范课上，学生在张建英老师的指导下，大胆争论，善于质疑，表现出来的主动性、积极性和创造性，充分凸显了本节课“学为主体”的示范和引领方向。

在高二年级化学选修课的教学设计中，加入和高考联系的环节供学生思考。张建英老师认为，高考和教学之间的关系首先是统一的。

我们在教学的时候都要明确一个教学目标，高考也是我们要实现的重要教学目标之一。围绕高考考题趋势去分析教材，让学生更明确高考到底考什么也是本次示范课的一个亮点。

随后进行的课后评价中，大家认为，原电池这部分内容，是选修的新课题，学生没有任何的知识基础，但整个课堂教学双边思路比较清晰。

张建英老师用同学们再熟悉不过的“果冻”来举例说明课题，形象贴切地导入知识点，依据提出问题——分析问题——解决问题的思路开展每一个环节的教学，每一环节又注重老师的引导和点评。

在初步掌握新知识后，又设置了开放性的问题，让学生运用知识解决新问题。整节课是一个完整的科学探究过程，是一堂精彩的示范课。

校园晨昏寻常见，示范又逢张建英——本次示范课旨让每一个学科都去思考，都去改变，让像张建英一样在校园中晨昏相见，辛勤付出的青年教师尽快脱颖而出。

李东宏校长总结说，通过示范课的观摩，让每一个学科都动起来，我们要积极走进别人的课堂，才能切实改进自己的课堂。让我们每一位教师的的每一节课，都有对比、有改进。希望全校教师以此为方向，奋进不怠，坚持不懈！