教研动态：精心分析2017高考 全员参与 备战2018（二）

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6月20日下午，高二年组全体教师继续进行2017高考研讨教研活动，李东宏校长、白成社书记参加研讨，各科任教师就所任科目的研考、备考情况进行广泛交流和深入探讨。

年级组长赵大瑞老师在研讨开始之前发言，他认为，精心分析2017高考题目，然后把握和适当调整第一轮复习的方向，关系到未来高考分数的高低，更关系到学校的长足发展。我们每一位老师应该认真听取、思考、讨论每一个同行对高考研究的观点和思路，共同拿出最合理、有效的复习计划，使不同层次的学生、不同层次的班级都有突破性的发展。

李东宏校长强调了在教学领域大兴研究之风的重要性，他希望全校各年级都形成浓郁的研究之风，研究教材，研究学生，研究考纲，研究教法，并互通有无，互相学习借鉴，一个人固然可以走得很快，但一群人才能走得更远。

白成社书记对研讨会进行了总结，他认为，高二年级的高考研讨学科特点明显，迎考复习个性鲜明，许多闪光点鲜明有致，他希望今后迎考复习要处理好教材、考纲与教辅的关系，学科之间的关系，知识与应用练习的关系，大方向与具体教学的关系，要把握好方向，掌握好重点，运用好高考题的方式与方法，实施好进度，筛选好复习资料和模考试题。

研讨会共有9位老师针对试题的变化趋势、难易程度、不同学科的不同特点等方面进行了缜密，深入、细致的分析和发言，强调了《考试说明》和教材的重要性，陈述了对学生能力的要求，以及考题的灵活性和基础性、综合性和创新性、重视知识的应用与背景的来源。公众号今天选取张雪梅老师的分析，与广大教师和家长共享。

生物高考试题分析及2018届高三备考复习

张雪梅

张雪梅，1993毕业于山西农业大学，朔州市一中高中生物高级教师教师，热爱教育，关注学生思维品质和探究能力的培养。山西省生物学会理事，学科带头人，教学能手，朔州市模范教师。曾在《中学生物教学》上发表多篇论文。

生物高考试题分析及2018届高三备考复习

一、生物学科的特点：

1.不受重视。由于中考不考生物，自然造成高中阶段家长不重视，学生也不重视。

2.认为生物好学，记记就会了。这是个误区。20多年前，我考大学时，生物考查记忆的成分很大，但从近年来高考试题看，要求很高，四个方面的能力要求：理解能力，获取信息能力，综合运用能力，实验和探究能力。这四个能力的核心是思维能力，现在学生物学，只靠记忆第一个学期成绩还行，后来就会越来越差。

3.生物是一个性价比超高的学科。

①零基础。高中生物运用到初中知识很少，基本上是零基础。

②我们不妨做个计算，生物高考题每年6个选择题，考查学科基础知识和主干知识，容易和难度题4个非选择题：共39分，以17年考题为例，实验设计不易得分，遗传有些空得不上分，30题语言表述不好得分，普通智力+勤奋学习得一分。36+54/2=63分。对一个考二本的学生，以今年为例，二本预估420-430，平均57分，生物得63分，是提分科。以一个上一本线为例，预估500-510，平均68分，这个学生智力好点，36+54×0.7=74仍然是提分科。

③再者生物选择放在理综是最前面，做好了具有稳定情绪的作用，至关重要，一定意义上可以说得生物选择者得理论。

4.生物是一门最易提出问题的学科，这一点恰恰可以培养学生思考能力，探究能力，由于生物学科涉及到几乎除英语外所有学科的知识点，要求既有 度又有深度。学生可以提出很多问题，几年前给青年教师做讲座时，我就说过在生物学科上不断引导学生提出有价值的问题，本身也是一种探究能力的培养。一个会思考的学生才是一个有潜力的学生。生物学科是一个最易提出问题的学科，这一点从清华大学的施一公和颜宁教授就可以看出，施一公和颜宁都在清华本科毕业，美国知名高校读完硕、博，回母校工作。清华大学在世界大学排名今年已提升到14名。什么原因？大学排名的一个重要指标就是看在国际著名的《Nature》和《Science》发表科研论文数量，2011-2015年，清华共47篇，他俩就占15篇。

二、2016-2017两年高考理综生物试题分析

1.考查内容选择题

综上：有限的习题，几乎考到生物的所有基础和主干知识。

选择题：基础知识要求扎实，能力考查要求高。

非选择题：立足核心知识，突出能力考题。

通过两年高考，看共性：

1.注重基础，强调生物学科的主干知识。

2.加大遗传部分考查，加大对探究能力的考查，可以说大张旗鼓考重点。

3.光合，呼吸必考。

4.都有实验设计题。

5.科学的研究方法，都考查了同位素和示踪法，这是贯穿高中生物课本的重要科学研究方法。

6.关注生物学观点，强调人与自然的和谐共处。

7.语言表达量增大，2017年高考29题光答案145字，30题光答案120字。

三、结合生物高考启示以及自身教学实践，谈复习注意事项。

<一> 夯实基础，突出主干。

代谢，遗传，调节，生态是生物学的主干内容。对于主干内容的复习，我通常采取：

①围绕本内容设计问题，多方位，多角度联系，形成完整的知识网络。

②针对性练习量加大，难度要上去。

③典型问题讲透讲彻，这就需要教师在课前下功夫，收集相关习题，课后学生出错就少，教师把功夫下在课前，后来省劲。

④归纳。整合看有哪些问题，每种问题怎么作答，这个知识点有哪些考查类型。

<二> 回归课本，生物学科有其自身特点，除正文外，有插图，小字，资料分析等。

①用好课本插图，如：必修二第十章第一节“基因指导蛋白质”中有关遗传信录。

②用好课本资料分析。细胞核一节课本是通过资料分析的4个实验，得出了细胞核的功能，有的老师简单地说说资料分析，然后让学生记住细胞核的功能，很省时，但是运用资料分析，引导学生分析推理，得出结论，正是提高学生思维的一个机会。

③用好课后习题。课后的有些拓展题就是母题，抓住母题，吃透母题，可使学生对考题的变化泰然处之。

④关注课本的小资料，小问号，课外读等。这些小资料，小问号，课外读并非重点内容，但高考也会考。因此也要关注，如：[H]在有氧呼吸中指还原型辅酶Ⅰ，即NADH，在光合作用中指还原型辅酶Ⅱ即NADPH。

<三> 提高实验探究能力。

生物学是一门实验科学，实验探究能力最体现学生的思维能力，高考要有区分度，选拔性，所以实验与探究能力必考，实验包括课本中列出的显性实验，科学发现史中的实验，资料分析中的实验。我的做法就是先在一轮复习中穿插在章节中复习，然后一轮复习结束后，再将所有的实验重新进行归类，整理，挖掘。其次要增强实验设计和纠错能力。在不断的实验设计中加深对实验基本理论、实验设计原创的理解， 理解透彻的基础上更好的设计实验。

<四> 加大习题讲评课力度。

对于好题，就是要讲评，不怕花费时间，如：17年高考30题是个简答题，3空占9分，光答案120字，考查密闭容皿中光照一段时间，光合作用降低的原因。学生凭感觉知道肯定是co2降低，得不上分。我们讲评时就得站在学生角度，看了题怎样切入哪个知识点，怎样从已知条件一步步得到结果，看上去是语言组织能力问题，实则是推理能力的考查。学生有哪几种答法，为什么得不到分，我们怎样去靠近标准答案等等，通过习题讲解，让学生明白了这样的题怎么推理，怎么作答，培养学生分析推理能力，提高考试技巧。

高二年级组长赵大瑞安排了研讨活动的后续事宜，他认为这次研讨会明确了新高三复习的策略和方向，高二年级在今后的教学实践中要更加注重夯实基础、重视课本、重视双基，细化具体措施和方法：如习题精讲精练、周练半月练月练、面批互批、知识点精准落实、注重练习选择题等。

参会教师表示，要延伸、完善、落实好本次会议的目的，共同拿出最合理、最实用有效的第一轮复习计划，分阶段制定教学任务，落实到每一周、每一天。